我教《屈原列传》
程 翔
（北京一零一中 ， 北京 100091）
摘 要：从屈原的出身和才干入手 ， 把握屈原遭受小人嫉妒这一关键内容 ， 进而认识楚怀王的昏庸 ， 以及顷襄王和群小构成的恶劣的政治环境 ， 引导学生认识屈原悲剧的根本原因 。在此基础上认识屈原的伟大人格和司马迁传记写作的特点 ， 落实语文学科核心素养 。教师以启发、引导为主 ， 以必要的讲解、铺垫和提升为辅 ， 让学生整体把握该文的思想脉络 。
关键词：《屈原列传》；屈原人格；楚怀王；渔父
一
我酷爱《屈原列传》 ， 每次读它都内心颤抖 。统编高中语文教材选择性必修中册收入《屈原列传》 ， 并与《苏武传》《过秦论》《五代史伶官传序》组成第三单元 ， 对应“中华传统文化经典研习”任务群 ， 可谓选文精当 。教《屈原列传》不必过多考虑什么“任务群” ， 而是应引导学生认真学习文本本身 ， 要学得扎实 ， 并要引发学生对人生和社会深入思考 ， 助力学生成长 。下面说说我教《屈原列传》的大体思路 。
本文节选自《史记·屈原贾生列传》 。“列传”二字 ， 张守节在《史记正义》中解释为：“其人行迹可序列 ， 故云列传 。”这是司马迁首创的人物传记体例 ， 后世多沿用之 。学生先读课文 ， 认真看注释 。
学生读完第1段 ， 我问：屈原什么出身？才干如何？学生回答：“楚之同姓 ， 出身高贵 ， 才华出众 。”师生进一步交流 ， 发现屈原并不姓“屈” ， 而是姓“芈” ， 学生知道芈月 。“屈”是氏 。“楚之同姓” ， 是说他与王族同姓 。这就是出身高贵 。才华出众呢？学生很容易找出“博闻强志 ， 明于治乱 ， 娴于辞令” 。这是何等人物？国之栋梁也 。楚怀王对他怎么样？——“王甚任之” 。
按说 ， 屈原可以一路顺利 ， 大展宏图 ， 为国效力 ， 建功立业 。接下来的第2段是写屈原顺利的人生吗？
学生带着问题读课文、看注释 ， 然后回答：不是 。为什么呢？因为出现了一个小人——上官大夫 。为什么说上官大夫是小人呢？中学生接触过小人吗？学生对此是模糊的 ， 然后引导他们认识一下这个小人 。上官大夫嫉妒屈原的才华 ， “心害其能” 。小人 ， 往往嫉妒心强 ， 精于进谗 。君子则相反 。上官大夫“见而欲夺之 ， 屈平不与” 。“夺” ， 课文注释为“强取为己有” ， 合乎逻辑吗？学生说不合逻辑 ， 因为后文上官大夫说：“王使屈平为令 ， 众莫不知 。”此处“夺”释为“强行改变”于义为胜 ， 与“三军可夺帅也 ， 匹夫不可夺志也”“舅夺母志”的“夺”相同 。这样 ， “屈平不与”的“与”即可释为“赞同” ， 和《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“吾与点也”的“与”同义 。“平伐其功”的“伐”与《〈老子〉四章》中“自伐者无功”的“伐”相同 。前挂后连 ， 融会贯通 。
上官大夫进谗言的水平的确很高 。我问学生能不能看出来 ， 学生说：“非我莫能为 。”意思就是说屈原目无君主 。这就说到要害处了 。君主最忌讳什么？——功高盖主 。在楚怀王看来：你屈原有才华 ， 那是我会用人；我不用你 ， 你有天大本事也无处施展 。现在你竟敢目无君王 ， 可恶至极！于是“王怒而疏屈平” 。
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