心理发展的必要基础是什么
心理发展的必要基础是遗传和生理发展，心理发展是指个体在整个生命历程中所发生的一系列积极的心理变化 。因此，并不是所有的心理变化都可以叫做发展 。例如，由于疲劳和疾病等原因而发生的心理上的变化，就不能称为发展 。心理发展包含两种过程：一种是“渐进论”的观点，即认为从婴儿到成人的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程 。另一种是“阶段论”的观点，即认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程 。
人类心理发生的基本条件是劳动和语言两个条件：劳动和语言劳动：必要性：人类要生存下去就必须劳动，而要劳动就必须在心理上发生为劳动所需要的变化，表现在概括性、预见性和目的性 。可能性：手足分工：获得以前没有过的信息；对物体进行变革，揭示出客观事物的内部信息；可以观察到事务之间的关系，从而产生概括性认识 。社会集体性：促进了知识经验的传递；促进了人的自我意识的发生语言：产生条件：语言为劳动所必须【语言是劳动过程所必须；语言为劳动结果锁必须】；劳动使语言有了可能【劳动使人类有了语言的发音器和共鸣器；劳动使人类有了能够说话和听话的大脑】 。作用：语言使思想的直接实现；语言促使抽象思维的产生；语言使人类克服自身认识的局限性，促进了心理向更为复杂的水平发展 。
关于大学心理学的论文1200字青年期是指十五、十六岁--十七、十八岁这个年龄阶段 。因为青年期一直要延续到二十五岁，所以又把这个时期叫作青年早期 。
青年期在人的一生中是最宝贵的黄金时期 。青年人精力充沛，富于创造力，充满热情，朝气蓬勃 。青年期是在生理和心理方面都达到成熟，开始走向生活的时期 。国外有的心理学家把这个时期看作是心理性的断乳期 。所谓心理性断乳，就是指青年将要摆脱过去那种对父母的依赖关系，要求独立自主的活动 。这种社会化的过程叫作心理性断乳 。心理性断乳是受家庭环境和教育条件的影响和制约的，对那些娇生惯养的青年来说，独立生活是比较困难的 。
青年不仅生理上达到成熟，而且智力和个性的发展也逐渐达到成熟 。青年期心理发展的显著特点是：
（一）青年抽象逻辑思维的发展 。青年在学校学习的科目和内容有了很大的变化 。他们学了很多反映自然、社会和精神方面的系统的基本规律，这就要求青年具有抽象逻辑思维的发展 。少年抽象逻辑思维还依赖于具体形象的支持，属于经验型的 。青年由于学习很多抽象的理论，科学的定理和公式以及事物发展的规律等，这就促使他们理论型思维发展起来 。但对很多青年来说，他们思维中的抽象概括、推理论证在很大程度上还依赖具体的经验材料 。青年思维的独立性与批判能力增强了，特别喜欢争论问题，愿意提出创见，不以现成答案为满足 。他们对教师和别人的观点不轻信、不盲从、要求有说服力的逻辑论证 。因此，这个阶段的学生对教师的教学质量有更高的要求 。
（二）青年的交往与情感生活 。在少年期，由于成熟感的产生，从而引起少年与成人交往中的冲突现象，在青年期仍在继续着 。有些青年往往把内心世界，自己的情绪体验对长一辈的父母等人长期地隐蔽起来 。他们认为最了解自己的是年龄相仿的同辈朋友、同学和伙伴，而不是父母 。
青年对待同志关系、友谊、爱情的态度有了改变 。少年渴望与同龄人的交往和共同活动，这已成为他们的需要 。少年只要参加到集体生活中去和朋友在一起，就感到满足 。而青年更关心的是在集体中有一定威信和权威，如果一个青年在集体中没有威信，没有一定的地位，他就会感到忧虑和不安 。青年对个人亲密友谊的需要急剧地增长起来 。他们产生了愿意交换自己的体验和倾心相谈的需要 。因此，青年的友谊比少年更稳固、更深刻了，有的青年和知心朋友的友谊能保持终生 。如果青年和同班同学关系不好或友谊破裂，都能引起痛苦的体验 。孤独的体验对青少年来说，都是沉重的，不可忍受的 。这就不可避免地推动他们到校外去寻找朋友和伙伴，特别值得注意的是那些帮伙集团往往是很复杂的，在那些乌合的帮伙中有“威信”的人常常是那些表现不好的青年 。所以，教师和家长都要十分重视良好班级集体的建立，注意青少年的校外活动，组织他们参加少年宫、俱乐部、图书室以及拥军优属、义务劳动等有益的活动 。在青年期除了相同性别的伙伴之间的友谊外，友谊的相互关系也扩大了，不同性别的男女青年之间的相互关系活跃起来，有的还能发展成爱情 。所以，两性相互关系问题，在青年期已成为重要的教育问题 。
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