（三）青年的世界观和理想 。青年期是世界观形成的重要时期 。奠定世界观的基础在童年就已开始 。当儿童养成一定的道德习惯、道德情感和以后形成一定的道德意识的时候，就在为世界观的形成打下了基础 。青年世界观的形成是和他们所学的科学内容有关的 。通过各科的学习使青年认识自然界和人类社会发展的普遍规律，把这些积累起来的知识进行概括和系统化就形成了世界观 。但是，世界观的形成不单是理论认识问题，更重要的是和人的思想感情、生活态度密切联系着的 。世界观总是要落实到对未来生活的理想和将来生活道路的选择上 。少年的理想多是一些具体的形象，并带有幻想的成分 。而青年更多地是一些概括的较实际的理想 。青年的理想比较现实，他们向往未来，从而使眼前的学习与未来生活道路的选择联系起来 。他们评价教学过程，着眼于对他们前途有什么用处 。但是，也有些青年，对未来缺乏正确的远大理想和抱负，对眼前的学习也就缺乏动力和兴趣 。父母、教师和其他教育工作者，对于培养青年的科学的世界观，为人民服务的人生观和共产主义的远大理想都负有重大责任 。
影响心理发展的基本因素
1、 遗传素质是心理发展的必要物质前提和基础
遗传是一种生物现象，染色体是生物遗传的基础，称为遗传载体 。它的主要成分是脱氧核酸（DNA） 。父母通过细胞内的染色体把祖先的许多生物特征传递给子女，如机体的构造、形态、感觉器官和神经系统的结构和机能特征等 。这些遗传的生物特征又叫遗传素质 。在遗传素质中，对心理的发展具有重要意义的是脑的结构和机能特征 。人类能进行语言活动，进行抽象思维，能形成人类高度发展的心理，正是通过遗传把人类在劳动过程中的获得的一些生物特征一代一代地传递下来 。我们说没有劳动异没有人脑，也异没有人的心理 。从个体因素发展来看，遗传素质的作用是不能忽视 。
遗传素质是心理发展的必要物质前提 。经过专门训练的动物和无脑畸形儿都不会有正常人的心理活动 。严重智力落后的儿童，常常存在遗传上的缺陷，没有正常人的遗传素质，就没有正常人的心理 。遗传素质在心理发展上的物质前提作用，主要表现在通过中枢神经系统的特征、感觉器官的灵敏度、运动器官的结构等素质影响智力的发展 。遗传素质不仅是生理发展的物质基础，而且也是心理发展的潜在因素，为心理发展的个别因素提供了条件 。生理成熟在一定程度上促进心理发展，是心理发展新的物质基础 。
2、 社会生活条件是心理发展的决定因素
社会生活条件使遗传提供的心理发展的可能性变为现实，遗传性质仅仅提供 了心理发展的可能性，但不是心理发展的现实，遗传素质及其个别差异，只是使人的心理可能发展到一定水平和具有某种差异，但并不保证它一定能实现 。心理是人脑在实践活动中对客观现实的反映，决定心理发展的主要是社会生活条件的影响 。因为人的心理是在与外界的交互作用中发展的，外界的影响是落在他从遗传得到的神经组织之上，遗传素质影响着人对外界影响的接受和反应 。只要人对外界影响发生反应，他的内部状态包含有外界困素的影响，就成了外界影响和遗传素质的合金，这样，决定心理发展的就不只是遗传因素，而是先天遗传与后天社会环境共同作用的结果 。在心理发展过程中，社会生活条件的影响越来越多，遗传素质就越来越多地因受到外界的影响而有所变化 。社会历史愈向前发展，社会生活条件的的重要性就愈增长 。
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