另一方面，社会生活条件决定心理的发展水平 。社会风气、教育水平、人际关系的协调与否决定着一代人的心理发展的倾向和水平 。生活在不同社会条件下的人心理状态是不同的 。现在的儿童比过去的儿童懂事早些，懂得多些 。国外有人调查发现，同一年龄阶段的儿童，由于生活在不同的环境和教育条件下，他们的心理发展也会有差异 。据我国对儿童概念和运算能力的发展研究，昆明山区6岁半的儿童在计算、数序和运算能力方面，较昆明市区幼儿园的儿童大约晚两年 。即使生活在同一环境中的大学生，也会产生不同的差异 。因此，在一定意义上说，心理发展的方向、水平、速度、内容及范围等，都是由社会生活条件和教育因素决定的，特别是由人们所从事的实践活动所决定的 。
三、学校教育因素对心理发展起主导作用
教育是升华人类所特有的一种社会实践活动 。它本身也是人的一种社会生活条件，但它与一般的社会生活条件的影响不同 。学校教育是一种有目的、有计划、有系统的影响，是由专职的教育者按照一定的教育目的来对社会生活条件的影响加以选择，组成一定的教育内容，并采取一定的教育方法对学生的心理实行的积极影响 。由于学校教育的性质和特点，使学校教育在学生民证明的发展上起主导作用 。教学的水平发展越高，对学生心理发展的主导作用就越大，就越能促进学生心理向积极方面发展 。而违背科学规律的教育，不仅不能促进心理的发展，反而会抑制或摧残学生心理的发展 。所以必须按照心理发展的规律和特点进行教育，才能充分发挥教育的主导作用 。心理的发展是在人的积极活动中实现的 。教育要促进和影响学生心理的发展，必须在教育工作中，以教师为主导，以学生为主体，充分发挥学生的主动性、积极性和独立性；根据心理各方面的发展，相互联系和相互制约的特点，必须注重德、智、体、美各方面的教育，使学生的各种心理过程和个性心理特征得到全面的发展；人的心理活动是在实践中发展的，要积极引导学生自觉地在各种实践活动中发展智能，培养良好的心理品质 。
根据心理发展具有不同平衡性和个别差异的特点，教育工作必须按照学生心理发展的不同水平和个别特点，发挥教育在学生心理发展中的主导作用 。
总之，对心理发展的正确看法，是以对心理学的正确解释为基础的 。心理是脑的功能，心理发展水平是以一定的和理条件为基础的 。遗传和生理因素在心理发展中起物质前提和基础作用，在一定意义上说，社会生活条件在心理发展中起主要的决定作用 。这种作用不是机械的、绝对的、而是要适合人已有的生理和心理基础 。在分析心理发展的条件时，还要看到实践活动和人的主观能动性在心理发展中的重要作用 。
影响心理发展的基本因素
1、 遗传素质是心理发展的必要物质前提和基础
遗传是一种生物现象，染色体是生物遗传的基础，称为遗传载体 。它的主要成分是脱氧核酸（DNA） 。父母通过细胞内的染色体把祖先的许多生物特征传递给子女，如机体的构造、形态、感觉器官和神经系统的结构和机能特征等 。这些遗传的生物特征又叫遗传素质 。在遗传素质中，对心理的发展具有重要意义的是脑的结构和机能特征 。人类能进行语言活动，进行抽象思维，能形成人类高度发展的心理，正是通过遗传把人类在劳动过程中的获得的一些生物特征一代一代地传递下来 。我们说没有劳动异没有人脑，也异没有人的心理 。从个体因素发展来看，遗传素质的作用是不能忽视 。
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