根据心理发展具有不同平衡性和个别差异的特点，教育工作必须按照学生心理发展的不同水平和个别特点，发挥教育在学生心理发展中的主导作用 。
总之，对心理发展的正确看法，是以对心理学的正确解释为基础的 。心理是脑的功能，心理发展水平是以一定的和理条件为基础的 。遗传和生理因素在心理发展中起物质前提和基础作用，在一定意义上说，社会生活条件在心理发展中起主要的决定作用 。这种作用不是机械的、绝对的、而是要适合人已有的生理和心理基础 。在分析心理发展的条件时，还要看到实践活动和人的主观能动性在心理发展中的重要作用 。
影响心理发展的基本因素
1、 遗传素质是心理发展的必要物质前提和基础
遗传是一种生物现象，染色体是生物遗传的基础，称为遗传载体 。它的主要成分是脱氧核酸（DNA） 。父母通过细胞内的染色体把祖先的许多生物特征传递给子女，如机体的构造、形态、感觉器官和神经系统的结构和机能特征等 。这些遗传的生物特征又叫遗传素质 。在遗传素质中，对心理的发展具有重要意义的是脑的结构和机能特征 。人类能进行语言活动，进行抽象思维，能形成人类高度发展的心理，正是通过遗传把人类在劳动过程中的获得的一些生物特征一代一代地传递下来 。我们说没有劳动异没有人脑，也异没有人的心理 。从个体因素发展来看，遗传素质的作用是不能忽视 。
遗传素质是心理发展的必要物质前提 。经过专门训练的动物和无脑畸形儿都不会有正常人的心理活动 。严重智力落后的儿童，常常存在遗传上的缺陷，没有正常人的遗传素质，就没有正常人的心理 。遗传素质在心理发展上的物质前提作用，主要表现在通过中枢神经系统的特征、感觉器官的灵敏度、运动器官的结构等素质影响智力的发展 。遗传素质不仅是生理发展的物质基础，而且也是心理发展的潜在因素，为心理发展的个别因素提供了条件 。生理成熟在一定程度上促进心理发展，是心理发展新的物质基础 。
2、 社会生活条件是心理发展的决定因素
社会生活条件使遗传提供的心理发展的可能性变为现实，遗传性质仅仅提供 了心理发展的可能性，但不是心理发展的现实，遗传素质及其个别差异，只是使人的心理可能发展到一定水平和具有某种差异，但并不保证它一定能实现 。心理是人脑在实践活动中对客观现实的反映，决定心理发展的主要是社会生活条件的影响 。因为人的心理是在与外界的交互作用中发展的，外界的影响是落在他从遗传得到的神经组织之上，遗传素质影响着人对外界影响的接受和反应 。只要人对外界影响发生反应，他的内部状态包含有外界困素的影响，就成了外界影响和遗传素质的合金，这样，决定心理发展的就不只是遗传因素，而是先天遗传与后天社会环境共同作用的结果 。在心理发展过程中，社会生活条件的影响越来越多，遗传素质就越来越多地因受到外界的影响而有所变化 。社会历史愈向前发展，社会生活条件的的重要性就愈增长 。
另一方面，社会生活条件决定心理的发展水平 。社会风气、教育水平、人际关系的协调与否决定着一代人的心理发展的倾向和水平 。生活在不同社会条件下的人心理状态是不同的 。现在的儿童比过去的儿童懂事早些，懂得多些 。国外有人调查发现，同一年龄阶段的儿童，由于生活在不同的环境和教育条件下，他们的心理发展也会有差异 。据我国对儿童概念和运算能力的发展研究，昆明山区6岁半的儿童在计算、数序和运算能力方面，较昆明市区幼儿园的儿童大约晚两年 。即使生活在同一环境中的大学生，也会产生不同的差异 。因此，在一定意义上说，心理发展的方向、水平、速度、内容及范围等，都是由社会生活条件和教育因素决定的，特别是由人们所从事的实践活动所决定的 。
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