归纳该文的主要就文本的方式
阅读该文从总体到部分再到总体，即competitors该文，介绍这段话后，再认知字汇，看清楚文综，给该文单向和归纳段意，最后回到该文总体上来，进而紧紧抓住该文的主要就文本，并归纳服务核心思想 。
归纳该文的主要就文本，是要弄清楚概要主要就讲的是什么 。只有掌握了该文的主要就文本，才能正确领会该文的服务核心思想 。
该文的主要就文本，一般应归纳得完整概要 。
归纳该文主要就文本的方式：
方式一：段意合并法 。章节这段话归纳了几段的主要就文本 。把整段这段话综合出来，加以归纳，是整篇该文的主要就文本 。这是最常用的方式 。用这种方式要注意两点：1、此段这段话之间，有的是要加上一些过渡阶段词汇，以便读出来浅显贯 。2、要区分重点项目章节和非重点项目章节，做到有详有略，有的是甚至能但非 。
【概括课文内容的主要方法有哪些，概括课文主要内容最头疼，可以用这些方法！】方式二：要素串连法 。写人纪事的该文，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本特征 。把这两个基本特征弄清了，用词汇串连出来，是该文的主要就文本 。如《茹基夫大渡河》就能这样来归纳主要就文本 。
方式三：难题归纳法 。译者写一则该文，常常是围绕一个服务中心，紧紧抓住两个难题，按一定的顺序写的 。随机存取一则该文，他们可想一想，译者所要说明的是哪两个难题？把这两个难题归纳出来，是该文的主要就文本 。如《穷人》一文，书后能UTADA提出以下两个难题：丽塔在等妻子回去的时候，发生了什么事情？她是什么样做的？又是什么样想的？为什么她会这样想？妻子回去以后，她又是怎么想的？一一回答那些难题，是短文的主要就文本 。
方式四：副标题上溯法 。（研究课题扩充）有些以文本命题的该文，他们能根据副标题去阅读，上溯该文的主要就文本，这叫“副标题上溯法” 。如《伟大的友谊》一课，他们紧紧抓住副标题便可上溯到主要就文本 。如《白帝城》，读短文后，请学生把研究课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万五组 。
方式五：文本借助法 。这种方式，是借肋该文中的句或段来归纳粘冠文本 。如《种花》一课，结尾的“刺榄，有笑有泪，有花Ambroix，有香有色 。既须劳动，又通文墨，这是种花的乐趣 。”归纳了概要的主要就文本 。
方式六：句子节录法
有的是该文结构上有总起句、归纳句、过渡阶段句，或文本上有服务中心句，那些句子常常提示了概要的主要就文本 。节录那些归纳性的句子，稍作更动，就能成为概要这段话 。运用句子节录法，有时他们能直接“抄” 。
有时他们节录服务中心句后，还需要“串” 。如鲁迅童话故事的《猫》，既写了笨蓉，又写了母亲节的小狗。他们在归纳短文这段话时，必须把文中两个服务中心句串连出来：猫的性格很古怪，而母亲节的小狗更可爱 。还有的是时候，服务中心句抒发比较繁琐，他们还需要“缩”，简化一些润色性的词汇，使短文这段话抒发得更研磨 。
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