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透过上一篇该文 ， 他们知道 ， 智商是两个人事业有成和幸福最重要的因素 ， 培育小孩的智商是尤为重要的 。那么 ， 什么样培育两个懂管理焦虑 ， 能很好地适应未来社会的高智商小孩呢？
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耶鲁大学副教授、托尔萨大学社会学系终身副教授陈浩 ， 在《礼法和爱》这两本书里 ， 分别从5个层次 ， 讲述什么样培育小孩的智商 。
接下来的五集该文 ， 他们会紧密结合这两本书的文本 ， 连续分享培育小孩智商的方法 。
本期他们先来谈谈 ， 什么样从小培育小孩积极主动主观的心智 。
心智 ， 就是人对他们采在和他们同主观世界的亲密关系的体会和知觉 。
两个人的焦虑体会是创建在对人格的评估和人格形像的此基础上 ， 比如说两个成功的人往往是自信心的人 ， 他的自信心不是盲目的 ， 而是创建在对他们优点和缺点的主观知觉此基础之上 。
人们如果对他们的知觉不主观 ， 就无法创建主观而稳定的自信心 。他们认为“他们是谁” ， 会影响到他们怎么知觉自然环境 ， 什么样体会自然环境 ， 和造成什么样的自信心 。
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所以 ， 双亲应协助小孩形成主观积极主动的人格形像 ， 并在此此基础上协助他创建主观的自信心 。这是提升其他五项智商能力的此基础 。
关于培育小孩主观积极主动的心智 ， 陈浩副教授得出了5个基本功 。
01紧密结合礼法和爱
礼法能让小孩懂悲悯 ， 约束心智的不主观膨胀；本然让小孩获得认同和同情心 ， 从而懂认同别人和看到他们的价值 。
如果您想知道在家庭成员教育中 ， 礼法和爱相紧密结合的具体文本方法 ， 不妨评注《礼法和爱》这两本书 。另外 ， 能看看“大鱼带娃”的这篇该文——《耶鲁大学历史学副教授：昔年是一生至要 ， 4点让你成为合格的双亲》 。
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02了解心智产业发展的年龄特点
双亲懂小孩的心智产业发展规律和需要 ， 能在小孩不同的一生期 ， 协助他健康产业发展心智 。
在8个月前婴孩还没有萌发心智 。在四岁左右 ， 婴孩已经开始显示出市场主体我的知觉——把他们作为公益活动的市场主体 ， 能把他们与别人分开 。
四岁半到四岁是小孩心智迅猛产业发展的期 ， 小孩已经开始用“我”来代表他们 。很多小孩用两个基本的手段来确立他们和自己的差别：其一 ， 对自己说“不” ， 透过否定自己 ， 来突出他们的特别；其二 ， 用对人和物的占有来标志他们的权力 。
这个时候 ， 双亲除了要态度温柔而坚定 ， 还要学会让小孩选择 ， 比如说对小孩说：“宝宝是先吃黄瓜 ， 还是先吃饭？”
到了四岁 ， 小孩已经开始上幼儿园 。自然环境、公益活动和人际亲密关系都发生变化 ， 对小孩的挑战较大 ， 会让小孩心智造成巨大的变化 。有的是小孩有一种突然被双亲抛弃的感觉 ， 同情心下降 。所以 ， 双亲要协助小孩完成办证过渡期 。
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在开课前 ， 双亲能帮小孩找到两个或两个高中同学 ， 接着已经开始互相交往 ， 创建家庭成员间的大人和小孩的亲密关系 。在办证的第两个星期 ， 这几个家庭成员先在外面集合 ， 然后双亲们一起把小孩送进教室 。这样能让小孩之间造成互相的情感支持 ， 他们办证的过渡期就会比较平缓 。
03 对小孩主观具体文本的赞扬
小孩造成什么样的心智与自然环境中得到的对他们的赞扬有著密切的亲密关系 。尤其是在小孩的产业发展早期 ， 双亲对小孩的嘉许和批评 ， 对小孩形成积极主动主观的心智 ， 有著直接的影响 。
心理学研究结果显示 ， 单纯地提升嘉许频率 ， 并不能协助小孩造成积极主动主观的人格 ， 而嘉许的效果取决于为何嘉许和什么样嘉许 。也就是说 ， 双亲嘉许小孩是有基本功的 。
首先 ， 有效的嘉许 ， 要创建在小孩真正付出努力的此基础上 。比如说 ， 四岁的小孩透过认真上自习 ， 和课后练习 ， 能用英语简单介绍他们 ， 双亲就要嘉许小孩 。
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其次 ， 嘉许的文本要具体文本主观 。比如说上面的这个例子 ， 双亲能这样说：“宝宝透过认真听课 ， 努力练习 ， 能用英语介绍他们 ， 妈妈/爸爸为你点赞！”如果双亲总是动不动就嘉许 ， 而且简单笼统地说“你真棒”、“你真聪明” ， 对小孩的积极主动作用就会越来越弱 。
和嘉许一样 ， 批评也要考虑小孩的行为动机 ， 需要就事论事 。
双亲对小孩的批评 ， 最常见的就是贴标签 ， 比如说“又错了 ， 你真的是笨蛋” 。他们能换种说法 ， 让批评具体文本而主观 ， 比如说“你好像已经三次忘记进位了 ， 是因为特别难吗？”这样不仅能引导小孩注意需要改进的具体文本问题 ， 更重要的是能避免对小孩自尊心的伤害 。
04对小孩积极主动而又主观的期望
小孩有什么样的人格 ， 在很大程度上取决于双亲什么样看待他 ， 什么样期待他 。
《小欢喜》里 ， 在学期第一次考试中 ， 因为英子只考了年级第二名 ， 宋倩就生气地跟英子说：“都年级第二了 ， 还有什么可高兴的？”这让英子脸上罩上一层乌云 。
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陈浩副教授在书中指出 ， 积极主动而又主观的期待 ， 加上爱的鼓励 ， 能形成小孩积极主动主观的心智 ， 并使小孩作出相应的努力 。
所以 ， 宋倩首先要对女儿有两个理性的期待 ， 而不是主观上要让小孩达到某个目标；并且在情感上给予小孩支持和鼓励 ， 她就会不断朝向母亲所期待的方向产业发展 。
【孩子自我认知培养方案，培养孩子客观积极的自我意识，哈佛博士给出了5个技巧】05 让小孩学会谦卑
谦卑 ， 不是自卑 。谦卑是一种美德 ， 是创建在稳定而主观的自信心之上 。
陈浩副教授指出 ， 没有爱的礼法造成的结果是自卑 ， 而带有爱的礼法培育的是谦卑 。谦卑和悲悯是分不开的 。
他在书中用意大利名著《爱的教育》中的两个例子 ， 来说明什么样为小孩树立两个谦卑的榜样 。
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小学生卡罗·诺琵斯 ， 因为他们的父亲是上等人 ， 很是高傲 。
有一天 ， 诺琵斯和同学培谛互相骂对方 。诺琵斯骂道：“你父亲是个叫花子！”
培谛回家后向父亲哭诉 ， 父亲就到学校把事情告诉了老师 。
老师见到诺琵斯的父亲 ， 就说：“诺琵斯对这位先生的儿子说‘你父亲是个叫花子’ 。”
诺琵斯的父亲听了老师的话 ， 问他们的儿子有没这样说 。诺琵斯低下头 ， 没有回答 。他的父亲拉他到培谛身旁 ， 说：“快道歉！”
培谛的父亲说“不必” ， 可是诺琵斯的父亲让儿子照着他们说的道歉：对于你的父亲 ， 说了非常失礼的话 ， 这是我所不该说的 。请原谅我 。让我的父亲来握你父亲的手 。
于是 ， 诺琵斯低下头 ， 向培谛道了歉 。诺琵斯的父亲跟培谛的父亲握了手 。
在这个故事中 ， 诺琵斯的父亲 ， 不仅用严厉的礼法告诉小孩对和错 ， 还用他那谦卑的态度 ， 以身作则引导小孩从高傲的误区中走出来 。
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以上就是今天分享的文本 。陈浩副教授告诉他们：创建主观积极主动的心智 ， 是高智商的此基础和核心 。只有礼法和爱的紧密结合才能培育出主观积极主动的人格 。
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作者｜立行妈妈 ， 毕业于广州大学汉语言文学专业 ， 爱好阅读写作 ， 专注研究儿童产业发展8年 。
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