说课的五个步骤 ， 评课的九大技巧,送给青年老师们！
公开课、示范课、竞赛课……“说课”越来越受到关注 ， 已逐渐成为各学科衡量一节课好坏的重要标尺 。当然 ， 有说课我们就得研究说课 ， 学会说课;而要会说课 ， 就要会写说课稿 。好的说课 ， 应包括对课标的理解 ， 对教材的解读 ， 对学情的分析 ， 对教学过程的预设 ， 以及对辅助手段的选用等 。所以 ， 不想让说课变成一个“纸上谈兵”的门类 ， 应有自己的“套路” 。
01
做好“说课”的五个步骤
1、说出该课(该章、该节)的教学目标在课标中的表述 ， 即根据课标精神和要求确定该课的教学目标 。显示出教者对教材和课标关系的熟练把握 。
2、说出该课(该章、该节)在单元中的地位 ， 即在整体中给该课的教学准确定位 ， 既照应单元整体性又突出单课独立性 。显示出教者对教材科学而清醒的驾驭 。
3、说出该课(该章、该节)的教学重点和难点 ， 并根据对学情的分析 ， 确定教学中的详略 ， 安排教学的进度 。显示出教者的务实精神和处理教材的能力 。
4、说出该课(该章、该节)课堂实施的预设方案 ， 包括所选用的课型 ， 新课导入、各个教与学环节的先后安排 。对重要的提问 ， 讨论课题 ， 板书、实物及多媒体画面的精彩细节 ， 可做画龙点睛的说明和展示 。让听者感受到教学的全过程 。显示出教者的教学风格和教学艺术 。
5、说课切忌平铺直叙 ， 要突出亮点 ， 重要细节不可忽略 ， 以给听者深切的感受 。说课语言力求清晰流畅 ， 说课稿文字力求简洁生动 ， 书写格式、图片表格力求明快醒目 ， 富有感染力 。显示出教者的语言素养和文字功底 。
每一次“说课”结束后 ， 我们都想知道自己的课堂效果 ， 往往需要坐下来评课 。但自己往往不知道讲得好不好 ， 往往要等教研员和老教师点评后才心中有数 。所以 ， 想要真正把课教好 ， 除了懂“说课”套路 ， 同样也要掌握“评课”的技巧 。
02
记住以下九个问题 ， 在课后自问自评
明目标：一节课的学习目标是否适度明确并告诉学生？
对于三维的课程目标 ， 不是写在教案上就行了 ， 而要变成学生的学习目标 ， 以通俗的形式或问题的方式告诉学生 。学习目标要适度 ， 要具有可操作性和检测性 ， 学生看到目标就知道怎么做、做什么、做到什么程度 。在实际教学中老师也不要机械的套用三维的模式（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观） ， 写在教案上可以 ， 告诉学生就显得有些呆板 。可尝试把教学目标问题化 ， 就是把一节课要完成的目标设计成几个问题 ， 这几个问题解决了 ， 学生也就达标了 。
自主学：教学内容是老师灌输还是先让学生独立自学和操作？
过去老师都是“先教后学” ， 这种教学模式的基本假设是：这节课是新授课 ， 学生对于这些知识是一无所知的 ， 所以老师要从头讲起 。难道学生对这些问题真的一无所知吗？事实上只要我们给学生一定的时间和条件 ， 加以科学的引导 ， 绝大部分学生是能够自学课本的 。新课程提倡“先学后教” ， 其含义包括先学后讲、先练后讲 ， 先考后讲 。书本上的知识先让学生自己看书思考 ， 有些问题可以先考一下学生是否知道 ， 要充分发挥学生的自主作用 ， 要给学生完整的自学时间 。
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