1、4月12日上午，我们全部语文教师齐聚多媒体教室一起凝听了谭翔宇老师的《忆秦娥娄山关》一课 。全词大方悲烈、雄沉壮阔，以景入情，情中有景，从内到外描述了红军铁血长征中征战娄山关的紧张剧烈场景，表示了作者面对失利和艰苦从容不迫的气宇和博大胸怀 。
2、听完谭老师的这节课后，感到教师在备课高低了不少工夫，但该如何把教师自己的所得传递给学生还需多多居心，此外，教师在简介作者、写作背景、范读全词以及引诱学生进行感悟进程中始终是情感丰满的，但又该如何把这份情感让学生也能感受到、领悟透，还需选用有效的教学办法 。
3、除此之外 ， 针对本节课中的几个环节，我也有些思考：作者、背景的出示必定要适时 。
4、《忆秦娥娄山关》是一部展示毛主席作为一代巨人的豪杰气势和红军战士无畏的革命乐观主义精力的作品 。但是对于五年级的学生而言，这段历史离他们究竟久远了，如何让他们在有限的时光内，贴近作者的心，感受到长征的艰辛 ， 领略到乐观的精力 ， 感悟到必胜的信心是教学的一大难点 。若想突破这一难点 ， 可在课前多下工夫，如让学生竟可能多的搜集有关长征的故事、资料，我想他们在这一进程中就会对作者、写作背景进行深刻懂得，那么课上就会勤俭很多时光，而且感悟也会加深 。可教师并没有支配这样的作业，那么在课上就全靠教师的介绍了，我以为，这种情形下，背景的出示就要分部分出示，重要是长篇介绍学生不易接收，而且没有重点赞助作用，若能在须要懂得的处所适时出示那么后果必定要好得多 。比如，讲授之前只介绍长征以及娄山关的相干资料，待懂得上阕时，再出示首次控制大权之后阅历了一次败仗后再回到娄山关的背景 。而在讲下阕时再出示此次娄山关之战取得成功的背景资料 。我认为后果可能会更好 。自主学习的体现 。自主学习是指学生个体在学习进程中一种自动而积极自觉的学习行动，它表示为学生在教导运动进程中强烈的求知欲、自动参与的精力与积极思考的行动 。学生自主学习并不等于自学，其最基本的特点体现在全部教学进程中，通过教师采取多种手腕激发学生自觉、自动地学习，转变原有被动、接收式的学习方法 ， 从而使学生从真正意义上走出要我学的困境 ， 自觉养成我要学的习惯 。
5、在谭老师这节课中设计的唯一一次的小组合作学习，我以为就是属于在问题提醒下的自学而非自主学习，此外，在这个教学进程中 ， 教师的问题指向性不强，且有些琐碎，导致不能很好地体现自主学习 。诗词教学还应是多读、懂得基本上感悟 。本节课，设计的朗读情势不多，根本上都是指名读，而且读得后果没有显著变更，教师的评价语也不够有鼓励性 。我想读不出懂得与自己的感悟的原因还是懂得的不到位造成的 。个人以为，重点词语的说明还是要提出来 ， 甚至应当板书在黑板上 。
6、我想诗词教学在读的有层次、懂得了写作背景、懂得了重点字词的基本上，学生的感悟才会有所体现 。
【忆秦娥娄山关读后感】
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