三好学生这一光荣称号 ， 从我上小学一年级起 ， 就是我梦寐以求的 。可惜自己学习成绩虽好 ， 但终究没有成为班里的前三名 ， 以致小学毕业都不知获此殊荣是何滋味 。从此我不愿意关注这一可望不可及的荣誉 ， 因为再努力也是很难超越的 。其实这对绝大多数学生来说 ， 早已是一个不争的事实 。慢慢地三好学生这一光荣称谓淡出我的脑海 ， 直至高中毕业 。
如今 ， 我站在三尺讲台已经十四年了 ， 从事班主任工作也十年有余 。评选三好学生自然也成了分内工作 。在评选三好学生时 ， 基本上本着思想品德好、学习好、身体好这三个条件 。然而就是这样三个条件 ， 能真正量化的也只有学生的学习成绩 ， 能当选三好学生基本上就是班里前五名 ， 其他学生只能是陪衬 。所以 ， 与其说是评选 ， 倒不如说是看学生的考试成绩排名 。十余年的三好学生评选工作对我来说 ， 并没有给我留下什么深刻印象 ， 因为这似乎成了一种形式 ， 甚至是一种模式 。其对绝大多数学生来讲 ， 已失去了激励作用 。同时又给被评选上的几个学生 ， 造成沉重的心理压力 ， 非常不利于其身心健康 。
可以这样说 ， 目前三好学生的评选几乎成了学习成绩好的学生的专利 ， 在评选三好学生时 ， 德智体中的品德和体育基本上被忽略 。眼下 ， 多数学校在评选三好学生基本上以学习成绩为主 ， 以至于三好学生评选工作流于形式 。
近几年 ， 随着互联网的普及 ， 我在网上也经常查看一些关于三好学生评选的有关文章 ， 基本上都是在德智体的框架下 ， 做一些表面文章而已 。因为其评选条件的狭隘性 ， 就注定其不可能真正能调动所有学生积极性 。
为激发所有学生的潜能和进步热情 ， 真正体现三好学生评选的目的和激励效果 。三好学生的界定应该尽早改革 ， 应该把三好学生评选标准界定为更大的范畴 ， 其三好学生的“三好”范围不妨如此扩大 ， 比如德智体、德智美、德智劳、德智创（创新）、德智卫(卫生)、德智纪（纪律）、德体美、德体劳、德体创、德体卫、德体纪、德美创、德美卫、德美纪、德美劳、德劳卫、德劳创、德劳纪、德卫创、德卫纪等等 。但不管如何评选 ， 思想品德好都应是必须的、首选的 。这样不仅更能促进和体现学生全面发展 ， 也会让更多的学生有更多的机会体验到成长带来的快乐 。从长远看 ， 改革三好学生的评选责任重大、意义深远 。
【“三好学生”不妨这样选 三好学生是哪三好】
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