《登岳阳楼》是唐代诗人杜甫的诗作 。这是一首即景抒情之作 ， 将诗人怀才不遇空有一腔热忱却报国无门的凄伤表现得淋漓尽致 。下面是小编带来的登岳阳楼教学设计及反思 登岳阳楼教学设计思路 ， 希望大家喜欢 。
一、导入：
洞庭天下水 ， 岳阳天下楼 。岳阳楼 ， 巍峨庄严 ， 雄伟壮丽 ， 古往今来吸引了多少文人墨客登楼抒怀 ， 它甚至汇成了一股中华文化雄浑激流 。孟浩然望洞庭 ， 描绘出“气蒸云梦泽 ， 波撼岳阳城 。”的雄伟景观；范仲淹登高楼 ， 抒发“先天下之忧而忧 ， 后天下之乐而乐 。”的伟大抱负 。宋代著名诗人陈与义也登上了岳阳楼 ， 那么 ， 他又抒发了什么情感呢？让我们随着陈与义登上岳阳楼来了解他的心境 。
二、初步了解
1、出示诗题目（书写课题）：登岳阳楼
让学生齐读 ， 以不同感情读 ， 兴奋的、悲伤的
读着这个题目 ， 你想知道哪些信息？
预设：何人？何地？何时？何景（看到）何事？（做了哪些事）......
2、齐读文章 ， 幻灯出示整首诗 ， 正音 。
师：结合注解 ， 同桌之间互相逐句翻译 ， 初步感知诗文 ， 了解诗文大意 。
师：通过注释的解读 ， 同桌的帮助 ， 相信你可以回答以上的问题了
教师可以根据学生的反应灵活引导学生分析文章
3、朗读文章 ， 分析情感
【登岳阳楼教学设计及反思 登岳阳楼教学设计思路】①寻找意象触摸情感
思考:孟浩然登上岳阳楼看到了“气蒸云梦泽 ， 波撼岳阳城”的雄伟景观,那么陈与义登临岳阳楼他看到了哪些景物？
请一位学生朗读 ， 其他同学划出景色
预设：
洞庭之东江水西 ， 帘旌不动夕阳迟 。
白头吊古风霜里 ， 老木沧波无限悲 。
你能否展开自己的想想来描绘出诗人眼中所见的景？
学生交流想象的作品
追问：从刚才的描述中你加入了哪些词语,可以看到诗人笔下的意象有哪些特点?
“夕阳迟、欲暮时”
生：解释：黄昏 ， 惨淡的夕阳缓缓下沉 ， 洞庭湖笼罩在沉沉暮霭中 。
师：在很多古典诗词中 ， 不乏有“夕阳”影子 ， 你能背几句吗？
“山映斜阳天接水 ， 芳草无情 ， 更在斜阳外
斜阳外 ， 寒鸦数点 ， 流水绕孤村 。
夕阳西下 ， 断肠人在天涯“
师：你发现了吗 ， 诗歌中往往因有“夕阳”的渲染 ， 诗歌就涂抹上了一种不寻常的色彩 ， 烘托出诗人怎样的情感？
（悲凉心痛 ， 夕阳使人惆怅、感伤 ， 增添了诗人的无限悲愁）
“风霜里 ， 老木沧波”
师：风霜里：冰冷、寒气逼人
老木沧波：满目枯木、渺渺沧波（请学生展开想象 ， 描绘一下老木、沧波）
师：此时又是处于什么季节？（秋天）每个季节在诗人眼中都有各自独特的情绪 ， 秋在古诗词中通常表达的是什么情绪？
碧云天 ， 黄花地 。西风紧 ， 北雁南飞 。晓来谁染霜林醉 ， 总是离人泪千行！
自古逢秋悲寂寥
何处合成愁 ， 离人心上秋 。
（悲凉）
小结
师：王国维先生在他的《人间词话》里写道：“昔人论诗 ， 有景语情语之别 ， 不知一切景语皆情语也 。”这些带有诗人的特殊感情的景物 ， 在文学作品中称为意象 。在赏析诗歌时 ， 抓住这些意象 ， 就能帮助我们更好的来感悟诗人的情感 。
教师小结:诗人看帘旌静止,夕阳迟缓 ， 感凄风冷霜, 落木萧萧,望悲凉江水 ， 听长江滚滚. 此时眼前岳阳楼的情景不再气势磅礴,难觅壮丽雄浑,取而代之的是满目萧然,举目悲凉,一片凄冷死寂.这些意象中透出的丝丝的悲愁 ， 真是源于他内心的剪不断、理还乱的悲愁 。
②联系背景分析情感
登临古代明楼,不同的人登临会有不同的感觉,诗人为何心生悲凉之情呢?
预设当学生提到:万里还游还望远,三年多难更凭危.
追问：万里来游？说明本不在此地 ， 从哪里来？多难？何难？ ， 请同学们参照注解 ， 找答案（导入背景介绍） 。
背景资料介入: 宋钦宗靖康元年的春天 ， 金兵攻破开封 ， 北宋灭亡 。深受皇帝赏识诗人 ， 官职屡迁 ， 不知不觉地卷进了政治斗争的漩涡 。靖康之难发生时 ， 陈与义被贬在陈留（在今河南开封东南）做监酒税的小官 ， 自然加入到逃亡的难民行列中 ， 南奔襄汉 ， 颠沛湖湘 ， 流离失所 。他流亡到洞庭湖 ， 几次登岳阳楼 ， 与朋友悲伤国事 ， 借酒浇愁 ， 写下了数首诗歌以记其事.
研读关键句品析情感
追问:诗歌中的这联哪些词反映了诗人心生悲凉情愫的原因?
抓住关键词:万里 三年
齐读感受.
问:你仿佛看到了什么?
学生描述:
“万里来游”：万里逃难 ， 天涯沦落 ， 到处颠沛 ， 流离失所
“三年多难”： 国破家亡 ， 背井离乡 ， 逃难三年 ， 漂泊不定
师：国家的命运和个人的命运息息相关 ， 国家动荡 ， 个人岂能苟全？靖康之变使诗人的人生经历转折 ， 万里逃难 ， 天涯沦落 ， 怎不令他心酸悲凉 。
师： “万里”与“三年” ， 分别从空间、时间的跨度上来写 ， 读之让人感慨万分 。所以我们应带着怎样的语气去读？
（让学生随意回答：沉痛、悲伤、皱眉、语速慢）学生带感情朗读 。
男女生分读句子,轮流读感受这种颠沛流离之苦
追问：你们将诗人饱受颠沛流离之苦,遍尝背井离乡之愁用饱满的情感演绎得很真切,这种悲凉你从我们学过的哪些诗中有更深刻的体会?
联系学过的古诗(<春望>,<秋夜晓出篱门有感> 陆游的诗歌:三万里河东入海 ， 五千仞岳上摩山 。遗民泪尽胡尘里 ， 南望王师又一年 。)来体会诗人此刻的心情.
学生交流(可以准备幻灯帮助学生深刻理解)
教师小结:杜甫国破家亡时感时伤世,念家悲己,遗民渴望国家统一,南望王师,泪尽胡尘,你能了解此时诗人是否也在经历着这种痛楚,你从哪些句子体会到,找出有感情地朗读：白头吊古风霜里 ， 老目沧波无限悲 。
此时你看到诗人怎样的形象？
学生交流,然后要求学生抓住”白头””风霜””老木””沧波”来描述诗人的形象.
师小结：整首诗字里行间流露着悲愁的情绪 ， 所见之景——悲是缘于诗人颠沛流离之悲,而诗人心中的悲苦则来自于国家瓯缺之悲,自己老大伤悲,诗歌无处不一个“悲”字 ， 像这样的字词 ， 在诗（词）中最凝炼、最传神、最准确地表现情感意味、精神内涵的“词(字眼)”称为诗眼 。读诗时能抓住诗眼 ， 就能更好地理清诗歌脉络 ， 掌握诗人的情感.
4 。拓展延伸：
读完此诗,你们觉得陈与义很像一个人,你们说是谁？你能说说他诗歌中哪些也流露出这种悲情吗？
预设
教师出示幻灯：
杜甫<春望>”感时花溅泪.恨别鸟惊心.”
杜甫《登高》:“万里悲秋常作客,百年多病独登台 。”
杜甫《登岳阳楼》“亲朋无一字 ， 老病有孤舟 。戎马关山北 ， 凭轩涕泗流 。”
杜甫《登楼》“花近高楼伤客心 ， 万方多难此登临 。”
让学生选择自己有感悟的一首有感情地朗读 ， 找出能表明诗人感情的关键字来分析诗人的情感 。
5 。教师小结：从隋唐跨越到南宋 ， 想不到一样的国家瓯缺缺牵动了一些诗人的情丝 ， 他们忧国忧民的情怀又牵动了我们热爱和平的神经 ， 多么希望我们在和平的年代里能久远地享受诗人们留下的千古绝唱 。
中国古典诗歌是世界艺术园地的一朵奇葩 ， 但愿我们掌握学习诗歌的一般方法 ， 在诗海中尽情畅游 ， 享受到它优美的音韵、意境、情感 。
【登岳阳楼教学设计及反思 登岳阳楼教学设计思路】
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