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儿童基础教育而要严格遵守“理论在前，课堂教学在后”的原则，因为小孩高速成长不可逆啊，呵呵，假如想双独 。
赢得儿童基础教育科学知识的两种形式：感性的和主观的 。
感性形式在很大程度上无可避免的依赖对个人的感情，主要包括：
他们的感性心路历程研究者的提议
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他们的感性是随着小孩的高速成长逐渐造成的，比如说是不是宽慰痛哭小孩，是不是逗小孩高兴和管束乖巧的小孩 。
但那些难于分析的感性大多带有对个人长久以来的仇恨和习气，会造成出乎意料的结果 。
心路历程不是指儿童基础教育历经，毕竟大部分都是第一胎，而是指对个人儿时的被基础教育历经，此种经验会负面影响他们的判断，并潜意识的总在他们基础教育小孩的形式上 。
假如他们被基础教育的历经是一种融洽的健康的形式，那么试图沿用此种形式也有好处 。
然而，假如相反，但没有机会重新认识和纠偏，那小孩很可能将就再有 。
同样，研究者的提议也存有这方面的成分，相比出来会很少，但市场参差不齐，鲜有存有同义词贪财 。
更何况，研究者所提议的也是社会性的原则，对在课堂教学中的技术细节方面常常只字未提 。
我写的许多回答虽然达不到研究者的水平，但存有着这样的可能将 。
因此课堂教学出来一定要检视他们小孩表现出来的差异，科学合理的采用不同形式 。
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主观的形式即是用社会学研究儿童的形式（检视、发问和实验）得到的推论，那些推论常常建立在大量的事实和数据上的，主要包括性心理和能力以及心智发展的大致规律 。
那些简略的架构避免他们做出许多严重错误的负面影响不可估量的决策，比如说让四岁的小孩学习加法是古怪的 。
也可以说，主观的形式指导大的方向，感性形式宏观调控技术细节，两者结合出来，并没有好坏之分，
但忽略主观形式，而一味的采用感性形式，其危害性可闻所未闻扩大了十倍 。
因此重新认识儿童基础教育形式的主主观性，可以较好的帮助他们不偏移非正规 。
【了解育儿知识，宝妈们一般都是怎样获得育儿知识的？】主观形式就像高架道路两侧的铁门，协进会在感性形式应用严重错误时，抵挡他们回到正确的高架道路上 。
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