想 。一是指对老师提出的问题要想，二是指对图画内容、人物对话要想象 。老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察、想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维 。北师大版二年级上册第十一单元“编故事：山泉娃娃”，引导学生观察完图画后，我提出下列问题让学生想象 。①山泉娃娃家在哪里 。爸爸、妈妈会是干什么的?②图上都画了些什么，图上画的地方你觉得怎么样?③观察山泉娃娃的表情，想想她会说些什么，会做些什么?
这样提出问题后，学生看图仔细，边看图边想象，互相交流，思维活跃，既达到教学的目的，又培养学生的想象能力，让学生在不知不觉中发展思维 。
3、说：提高表达能力
说话是写话最重要的条件 。常言说“我手写我口”，如果“我口”都不能“言”，那么“我手”又能写什么呢?教会学生说话，让学生善于说话、乐于说话，是语文教学的老生常谈 。如何在写话之前让学生把自己想到的先说出来呢?我认为有一个行之有效的方法 。那就是开展“接力说话” 。在学生看完图后，需要表达自己的意见时，教师在黑板上板书说话要求，开展“接力说话”，小组互相比一比，看那个小组说得好 。北师大版二年级上册第九单元“在哪里可以找到我们喜欢的书?”这一说话、写话练习，就可以开展“接力说话” 。主要说清楚自己平时在什么地方看书和买书 。每个同学所住的地方不一样 。所在的社区不一样，那么所到的书店和图书馆也不一样，这样就给每一个学生提供了表达自己的机会，锻炼学生的口才，提高学生表达能力，让学生有话可讲，学生才能有话可写 。
4、写：抓重点，写主要内容
低年级写话是高年级写作的基础 。在低年级写话中，要让学生分清楚主次、重点，抓住最主要的东西来写，要教学生把握住时间、地点、事物，事情的起因、经过、结果，把话写完整，要在写具体上下功夫，指导学生写事物的主要情节，与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等 。
写的时候要注意几点：
1、抓住图的中心意思写 。
2、看单幅图作文，要合理想象，补充画外情节 。单幅图画仅仅反映了整个事情的一个场面，说明了一瞬间的情景，这就得靠想象来补充画面上没有展示出来的情节 。应借图画提供的某个场面，想象出事情的发生、经过、结果；借助图画提供的景物，想象出环境、气氛等等，使文章的内容具体、生动 。当然，想象必须围绕图画表达的中心进行，必须从生活实际出发，做到自然、合理、得当 。
3、看多幅图作文，要进行联系、比较，把事情叙述完整 。多幅图的每幅图都表现了一个情节，图与图之间联系紧密，这就需要把一幅幅图串连起来，在头脑中形成一个完整的故事 。要找到事情发生的线索，再按照单幅图的写法，一幅幅地描述，把事情写完整 。在写的过程中，要根据画面的特点，分清主次，做到详略得当 。还要写好开头、结尾，注意过度、照应，使文章首尾连贯 。
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