但是，我在很多环节的处理上很不到位，比如：
1.生字教学环节，我只是叫了几个学生读一读，自己讲解一下就去掉拼音开火车读、齐读，比较匆忙，根本不知道学生到底有没有掌握 。而且没有在语境中识字，没有做到“字不离词，词不离句” 。对于二上年级的学生来说，一节课要认识这么多生字还是有难度的 。
2.朗读时层次不分明，只叫了几个学生读一读，读得好的就过了；齐读较多，没有变换形式让更多的学生尝试着也读出这种感情，也就不了解他们真正的朗读情况，也许还只是他们当初的水平，我一点也起不了作用 。总之，与最初的目标定位相距甚远 。如教学“雨、冰雹、雪”时出现相对应的“落、打、飘”三个动词，我没有很好地落实下去，也是匆匆而过 。这里可以先创设一个情境让他们理解语言文字，师再进行有效引导，如给它们调换位置、创设情境、做做动作等等 。教学云部分，让他们先读一读，读着读着你发现了什么？师装不懂，问：白衣服是什么？——白云；黑衣服是什么？——乌云；早晨、傍晚时披上的又是什么呢？——朝霞、晚霞，并理解“穿着、披着”之间的不同 。这些环节都有待进一步完善和思考 。
【2,我是什么中的反义词?,别叫我酒神2】通过这次的展示活动，使我了解了自己的不足之处以及与其他人之间的差距，明确了自己要努力的方向 。一直坚持一句话：没有最好，只有更好！
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