《驿路梨花》优秀教案范例

《驿路梨花》优秀教案范例教学三维目标
知识与技能
进一步学习略读的阅读方法,粗知故事梗概 。
过程与方法
理清文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果 。
情感、态度、价值观目标:
.细读课文,分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解用“驿路梨花”做标题的妙处 。
教学重难点
重点:
理请文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果 。
难点:
分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用,理解“驿路梨花”做标题的妙处 。
教学过程
(一)导入
图片导入
同学们,请欣赏梨花的图片 。
1.出示任务(PPT显示):由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢?
2.反馈指导:
(1)学生浏览图片,回忆诗句 。
(2)预设:
柳絮风轻,梨花细雨 。——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》
梦回人远许多愁,只在梨花风雨处 。——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干,梨花一枝春带雨 。—— 白居易《长恨歌》
忽如一夜春风来,千树万树梨花开 。——岑参《白雪歌送武判官归京》
3.总结过渡:在不同诗句中梨花有不同的象征意义,彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开” 。那么,本文讲述了一个怎样的故事,文中的“梨花”又有怎样的含义呢?请带着疑问快速阅读课文 。
(二)初读课文
检查预习情况
(一)预习检查,正字音 。
1.导语:在学习课文之前,我们先复习一下预习中要求识记的字词,齐读 。
PPT出示字音:
撵( niǎn ) 驿路( yì ) 陡峭( dǒu ) 竹篾( miè )
简陋( lòu ) 修葺( qì ) 恍惚( huǎng hū ) 麂( jǐ )
2.反馈指导:正字音,齐读 。
3.小结:强调易错字音 。
(二)初步感知
(1)老师板书题目:驿路梨花 彭荆风
(2)解释题目:
“驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》 。诗的最后两句是:“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开 。”驿路:课文指过往行人所走的道路 。
(3)出示任务:学生带着疑问快速阅读课文,勾画出关键词句 。
(4)梳理文章故事情节:
文章可以分成几部分?
第一部分(1-8):主要写“我们”在梨树林中发现小屋 。
第二部分(9-12):主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳 。
第三部分(13-27):主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花 。
第四部分(28-36):主要写梨花妹讲出小屋的来历 。
第五部分(37):热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地 。
(三)精读课本,贯通全文
概括课文,一个故事
出示任务(PPT显示):
(1)思考:
A.文中故事发生的地点是哪里?
B.文中出现了哪些人物?
C.按小茅屋修改、维护的先后顺序列表,展示文中人物与小茅屋之间的故事 。
D.按“我”和老余的所见所闻为顺序,复述故事情节 。
E.比较两种记叙书序,思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用?
(2)学生活动(PPT显示):快速圈点勾画,梳理、概括文章内容,并列出表格 。
【明确】
一个故事:小说通过发生在袁牢山深处一所小茅屋的故事,生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景,再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风,歌颂了互帮互助的良好社会风貌 。
按小茅屋修改、维护的先后顺序列表,展示文中人物与小茅屋之间的故事 。
课文记叙顺序的作用:设置悬念、引人入胜、波澜起伏 。
总结过渡:
从全文整体结构看,全文按“我”和老余的行踪为线索,一早一晚的所见所闻的时间顺序组织材料,采用的是顺叙,其中瑶族老人打猎迷路,夜宿茅屋,解放军盖小屋,梨花姐妹照料小茅屋又是插叙 。如果从小茅屋建造和维护的过程来看,课文采用的是倒叙 。
(四)细读课文
细读课文,写法探究
(一)两次误会、三个悬念
1.出示任务(PPT显示):
(1)思考:
A.“我”和老余发现小茅屋后,围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会,作者设置了几个悬念?