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2021年全县义务教育学段学生“运算能力提升”行动实施方案

全县义务教育学段学生“运算能力提升”行动实施方案为深入落实立德树人根本任务,努力培养学生核心素养,进一步推进基础教育课程教学改革,促进学生素质全面发展,提高教学质量 。结合我县义务教育学段学科(数学、物理、化学、科学)教学现状,依据《义务教育课程标准(2011年版)》(以下简称“标准”)的具体要求,在前期调研的基础上,经研究决定,自2020—2021学年度第一学期开始,在全县中小学全面实施“运算能力提升”行动 。
一、指导思想深入贯彻党和国家对教育工作提出的新要求,以创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念为指导,遵循教育教学规律和学生身心发展规律,深化教育教学综合改革,坚持立德树人、全面发展的宗旨,结合课程改革、课堂改进的深入推进,创新教师教学方式和学生学习方式,实施“核心素养教育” 。从提升学生的运算能力入手,培养学生的运算兴趣、运算能力和逻辑思维品质,为学生的发展奠基 。
二、实施背景运算能力是《课程标准》中新增加的核心概念之一 。运算能力不仅仅指会算和算正确,还包括对于运算的本身要有理解,比如运算对象、运算的意义、算理等 。是对记忆能力、计算能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力、逻辑思维能力等能力的统称;
是思维能力、运算技能及学习习惯的结合 。
近年来,教师对计算教学的认识虽然在不断地提高,但创新与效率之间仍存在着顾此失彼的现象,使得学生的运算能力不提高反而出现明显弱化的趋势,主要是学生存在算理不明,算法不清,技能不熟的问题等 。有些学生因过早使用并依赖计算器导致缺乏数感;
有些学生总是机械地套用运算公式,不会灵活地进行公式的变形;
有些学生在缺乏运算目标的情况下盲目地推理演算;
有些学生运算过程中不能选择合理、简洁的运算途径,运算过程繁琐,准确率低等 。这些运算过程中的问题,不仅影响了学生当前的学习质量、学生的学习兴趣和自信心以及学生思维品质的发展,更严重的是影响了学生的后续学习 。
“运算能力提升”行动主要目标在于:
(一)培养学生理性思维品质 。具体体现为:崇尚真知,能理解和掌握基本的科学原理和方法;
尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度;
逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等 。
(二)培养学生批判质疑精神 。具体体现为:具有问题意识;
能独立思考、独立判断;
思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定等 。
(三)培养学生勇于探究的习惯 。具体体现为:具有好奇心和想象力;
能不畏困难,有坚持不懈的探索精神;
能大胆尝试,积极寻求有效的问题解决方法等 。
三、工作重点结合我县“目标-教学-检测”一体化国家课程本土化建设工程的实施,以提高学科学习的兴趣和质量为宗旨,做好常规教学工作,从细节做起,提升学生的运算能力 。
(一)寻找原因 。经过调研分析,寻找造成学生运算能力低的原因 。一直以来,培养学生正确的运算能力是我们教学中的一项基本任务,但在我们高度重视计算教学,努力提高计算教学实效的同时,不得不面对这样的现实状况,学生的计算正确率比较低,对学习成绩造成较大的影响,教师和家长对这种现象一般归结为“粗心”“马虎”所致,这种现象已成为当前推进有效教学的“瓶颈” 。
为了切实了解当前学生运算错误的实际情况,探究其中的真正原因,寻找提高学生运算正确率的相关策略,学校根据实际情况,开展相关的学生运算能力调研活动,形成调研报告 。